教学实录|《失落的一角》（上）：人生的完美与缺憾，我们边走边思考……
《失落的一角》教学实录
（上）
设计理念
绘本是透过图画与文字这两种媒介交织、互动来讲述故事的一门艺术。在引导孩子阅读绘本时，首要的一点就是掌握绘画的主题；其次，引导孩子阅读绘本很重要的一个过程就是“提问”与“讨论”。教师可以利用提问技巧，巧妙地了解孩子的想法，也可以让孩子在团体中听到不同的声音，从而提高自己的语言表达能力与组织能力。
绘本《失落的一角》旨在让孩子正确认识和对待“完美和缺憾”，故事用简单明了的线条讲了一个缺失一角的圆追求完美最终却放弃完美的故事，因此在学习的过程中，教师要善于引导孩子“说”与“想”，最终达到正确认识“完美与缺憾”这一人文目标。
预设目标
1、观察图画，试着给图画加上文字完成故事讲述。
2、师生同读绘本故事，感受故事中“他”的心情变化。
3、通过阅读后的交流，让学生正确认识“完美与缺憾”两者的关系。
阅读重难点
重点：在情境中让孩子展开想象，并根据图画创编故事。
难点：阅读故事后，能联系实际谈感受，同时让学生正确认识“完美与缺憾”这两者的关系。
课前准备
《失落的一角》PPT课件，小主播朗读音频
教学流程设计
一、切入主题
（一）师生齐读绘本开场语
师：同学们，又到了一周绘本时，让我们走进绘本、爱上阅读……
师生齐读：没有谁能教会我们如何读懂绘本。最好的方法，就是和孩子们一起，打开绘本，仔细观察，反复阅读，用心感悟。就这样读着读着，我们就爱上了绘本，爱上了阅读，还神奇地爱上了这个美丽的世界……）（PPT出示）
（二）介绍绘本《失落的一角》
师： 这是我读过最快的一本书，恐怕也是一辈子最忘不了的一本书。书中不只充满童趣，丰富的生活想象，还有一种淳朴的本质，使我不会有知识的负担。（PPT出示）
师：这是一个关于缺陷和满足的寓言。（PPT出示）
（三）介绍作者
师：这个故事的作者是谢尔.希尔弗斯坦，我们曾经学过他的《爱心树》。这是一位享誉世界的艺术天才，集诗人、插画家、剧作家、作曲家、乡村歌手于一身。作为20世纪最伟大的绘本作家之一，他的绘本作品被翻译成30多种语言，仅美国本土的销量就超过1800万册，全球销量超过1.8亿册。在他的一些儿童文学作品中，他自称为谢尔比叔叔，今天，我们就走进谢尔比叔叔的《失落的一角》。
二、故事讲述
（一）出示故事阅读要求（PPT出示）
师：请仔细观察图画，猜猜这是一个怎样的故事。并试着给每一幅画加上文字，让我们一起合作来完成这个故事吧。
（二）创编故事
1、师：故事开始啦！从前，有一个圆……请大家仔细观察图画，这是一个怎样的圆？
学生1：从前，有一个少了一块的圆。
学生2：从前，有一个圆少了一小块，他很难过。
学生3：从前，有一个圆失落了一角，他不知道要怎么办。
学生4：从前，有一个圆张大了嘴巴，正在大声唱歌。
PPT出示原文：他缺了一角，他很不快乐。
（学生根据观察与提示，轻松完成了故事的开头建设，由此可以看出，在绘本故事的填白式教学中，教师的引导与合理的提示，是有利于学生展开想象与创造的。）
2、师：这个缺了一角的圆很不快乐，大家认真观察图片，猜猜接下来会发生什么事……
学生1：他要去找自己缺失的那一角。
学生2：于是，这个缺了一角的圆低头看着地上，看看有没有发现自己的那一角。
学生3：于是，这个圆出发了，他想去看看还有谁也跟他一样丢失了一角。
PPT出示原文:他翻身去寻找失落的一角。
（虽然提示词只有“于是”两个字，但这两个字的言下之意是“接下来会发生什么事呢”——提示语应该简短而富有启发性。）
3、师：接下来大家仔细观察图画，讲一讲这个故事。
学生1：这个圆一边走一边仰望天空，万一他那一角长了翅膀飞上天了呢。
学生2：这个圆因为缺了一角，走得特别辛苦，他走了一会儿，就停下来张大嘴巴喘气。
学生3：这个圆走啊走啊，他那个缺失的角越来越大越来越深。
PPT出示原文：他向前滚动，唱着这样一首歌：“喔，我要去找失落的一角，我要去找失落的一角，啊哈哈，上路啦，去找我那失落的一角。”
师：这个圆在唱歌，说明他在寻找的过程中心情是怎样的？
生齐答：愉快的，开心的，快乐，有趣的……
（学生在没有文字提示的情况下，对图画的观察越来越细致，大家都注意到这个圆那张大的嘴巴，但大家都没有往唱歌方面去想，由此可看出孩子的思维与想象还存在一定的局限性，不敢大胆创编，因此在引导过程中，应该鼓励学生放飞想象、不拘一格。）
4、师：大家看着图画猜猜，这个圆在寻找失落的一角途中，遇到了哪些困难？
学生1：这个圆在寻找的过程中实在太累了，累得直流汗。
学生2：这个圆找啊找，可怎么也找不到自己丢失的那一角，他难过得哭了起来。
PPT出示原文：有时候，他要忍受日晒。
（孩子们注意到了画面中那小小的一个点，对于这一个小点，孩子们有的认为是辛苦的汗水，有的认为是难过的泪水，不管怎样，孩子们的观察越来越细致，这是一大进步。）
学生1：有时候，他还有被雨淋，于是他就苦中作乐，用雨水来解渴。
学生2：有时候，他正累得不行渴的不行，正好下了一场雨，太好了，他张大嘴巴用雨水解渴。
这是3：有时候，他要忍受雨淋。
PPT出示原文：接着，又是一场冰凉大雨。
学生1：有时候，他要忍受寒冷的冰雪。
学生2：有时候，他走进了沙漠，被沙子埋住了。
学生3：有时候，雨水把他给淹没了。
PPT出示原文：有时候冰雪把他冻僵了，接着太阳又出来替他暖身。(学生能根据前文的“有时候”仿写相同的句式，并且可以合理地展开想象，这是语文工具性和人文性的素养提升，妙哉！）
5、师：瞧，这个圆在做什么？
学生1：他从冬天找到了春天，小草从地上钻了出来，他问小草有没有看到他那丢失的一角。
学生2：他看到地上冒出来的小草，于是停下来跟小草打招呼。
学生3：他在路上遇见了一只蚯蚓，他在向蚯蚓问路。
学生4：这个圆看见了一只小虫子，他实在太累了，就停下来跟小虫子说说话。
PPT出示原文：他因为缺了一角，不能滚得太快，所以也会停下来跟小虫说说话。
学生1：他遇见了一朵美丽的花，想跟这朵花做朋友。
学生2：他遇见一朵漂亮的花，这朵花特别香，他停下来闻着花香。
学生3：他在路上看到一朵花，又向这朵花问路，问她有没有见到他丢失的一角。
PPT出示原文：或者闻闻花香。
学生1：他又遇见了一只蝴蝶，他又向蝴蝶问路。
学生2：后来，他有了一个蝴蝶朋友跟他作伴，蝴蝶跟着他一起去寻找失落的一角。
学生3：蝴蝶停在他头上休息，他们变成了好朋友。
PPT出示原文：最愉快的，就是这样的时刻。
学生1：这个圆掉到河里去了，他拼命地游啊游，他还没找到自己丢失的一角呢，不能就这样死了。
学生2：他游过河，穿过芦苇丛，一会儿上坡，一会下坡，非常辛苦。
学生3：他有时候掉在河里，有时候掉进灌木丛，有时候好不容易爬上山，又滚落了下来。
PPT出示原文：他继续前进，度过海洋。穿过沼泽和丛林。上山，下山。
（学生在观察和创编故事的过程中，而且越猜越有兴趣，越表达越清晰，越创编越接近原来的文本，由此可以看出，孩子们在这个过程中，已经慢慢走进圆的内心，感受圆的喜怒哀乐。同时不难看出，孩子们观察力的提升。）
6、师：这个缺失了一角的圆经历了这么多困难，终于遇见了失落的一角，你猜猜他会怎么跟这个角打招呼。
对话1：
A:你好，我在找我丢失的一角，请问你有看见我那一角吗？
B：我没看见你丢失的一角。
对话2：
A:嗨，你是我丢失的一角吗？
B：不是。我跟你不合适。
对话3：
A:你好，你是我丢失的一角吗？
B：是的，我就是你丢失的一角，我一直都在找你。
A：太好了，那我们组合在一起吧。
B：好啊，我们终于团圆了。
PPT出示原文：直到有一天，请看！“我找到了失落的一角，”他唱了起来。“我找到了失落的一角，千里独行不怕路迢迢……”
“且慢。”那一角说。“先别唱什么千里独行路迢迢……我不是你失落的一角。我不是谁的一角。我是自己的一角。就算我是谁失落的一角，相信也不会是你的。”
“哦，”他伤心地说。“打搅你了，真对不起。”他继续上路。
（学生在对话创编方面的语言组织与表达能力还有待提升，尤其是绘本语言幽默、精辟、由小见大的特点，仍有很大的提升空间。）
7、师：于是，这个圆只能继续上路寻找……
学生1：圆在路上遇见了一个角，于是把它放进自己的嘴里，可是这个角太小了，不是他丢失的一角。
学生2：这个圆在路上碰见了一些角，有些太小了，有些太长了，有些太大了，有些太方了，都不是他的角，他好难过。
学生3：这个圆遇见了很多角，但都不适合他。
PPT出示原文： 他找到另外一角。但是这个太小。这个又太大。这个又太尖锐了些。 这个又太方正。
……
执教者
曾静
海南省澄迈县加乐中心学校
往期回顾
• end •
主编 | 姚颖老师
本文编辑 | 张睿
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